Schulabsentismus
Grundlagen und Interventionsplanung für schulische Fachpersonen
Stephan Kälin
Buch bestellen CHF 25.00 · Ladenpreis CHF 29.90 · Ab Mitte November
Das Buch
Schulabsentismus kann weder von der Schule, den Erziehungsberechtigten noch der Schulpsychologie allein gelöst werden. Es erfordert stets ein rasches, koordiniertes und vor allem systemisches Vorgehen, das alle Beteiligten einbezieht.
Das Buch führt die beiden Leitfäden «Leitfaden Schulabsentismus» und «Interventionsplanung bei Schulabsentismus» zusammen. Sie wurden gründlich überarbeitet und mit wissenschaftlicher Evidenz unterlegt.
Inhalt
Vorwort13
Teil 1 · Grundlagen
1Ausgangslage19
2Mehrdimensionale Betrachtung von Schulabsentismus21
3Grundsätze25
- 3.1Schulpflicht und rechtliche Verankerung25
- 3.2Begriffliche Klärung25
- 3.3Erfassung und Bewertung von Absenzen26
- 3.4Zusammenwirken von Schule und Erziehungsberechtigten28
4Entstehung und Arten von Schulabsentismus31
- 4.1Generelle Abgrenzung der Phänomene31
- 4.2Schulphobie32
- 4.3Schulangst33
- 4.4Schulschwänzen33
- 4.5Fernhalten/elternbedingter Schulabsentismus35
- 4.5.1Gefährdung des Kindeswohls35
- 4.5.2Rollenumkehr in der Familie36
- 4.5.3Ablehnung der Schulpflicht36
- 4.6Funktionale Betrachtung36
- 4.7Neurodivergenz37
5Früherkennung und Prävention41
- 5.1Frühwarnsignale41
- 5.2Schutzfaktoren42
- 5.2.1Schulische Faktoren43
- 5.2.2Individuelle Faktoren43
- 5.2.3Familiäre Faktoren44
- 5.2.4Weiteres Umfeld44
- 5.3Risikofaktoren44
- 5.3.1Schulische Faktoren45
- 5.3.2Individuelle Faktoren45
- 5.3.3Familiäre Faktoren46
- 5.3.4Weniger deutliche Befunde46
- 5.4Präventionsmassnahmen47
- 5.4.1Rolle der Lehrperson48
- 5.4.2Klassengemeinschaft49
- 5.4.3Unterricht und Lernen50
- 5.4.4Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten50
- 5.4.5Zusammenarbeit mit Fachstellen51
- 5.4.6Schule als Organisation52
6Massnahmen im Fall von Schulabsentismus55
- 6.1Haltung zeigen und Fehlzeiten festhalten55
- 6.2Rasch nachfragen und das Gespräch suchen56
- 6.3Interventionen gemeinsam planen58
- 6.4Die Rückkehr begleiten60
- 6.5Rechtliche Schritte bei Fernhalten oder fehlender Kooperation61
7Aufgaben und Rollen63
- 7.1Rektorat oder Schulpräsidium64
- 7.2Schulleitung64
- 7.3Lehrperson und Schulische Heilpädagogik64
- 7.4Schulsozialarbeit65
- 7.5Kinder- und Jugendmedizin65
- 7.6Schulpsychologischer Dienst (SPD)66
- 7.7Kinder- und Jugendpsychiatrie (KJPD/KJPP) und Psychotherapie66
- 7.8Sozialdienst und Familienbegleitung66
- 7.9Kindes- und Erwachsenenschutzbehörde (KESB)67
- 7.10Personen aus dem Freizeitbereich67
Teil 2 · Intervention
8Vorbemerkungen71
9Prüfschritte aus dem Ablaufschema73
10Psychoedukation75
- 10.1Absentismus75
- 10.2Angst76
- 10.3Bedürfnisse77
- 10.4Sicherheit78
11Systemischer Kontext79
- 11.1Schulisch-struktureller Kontext79
- 11.1.1Passung Unterrichtssetting80
- 11.1.2Bewertung und Leistungsdruck80
- 11.1.3Raumgestaltung und sensorische Bedingungen81
- 11.1.4Übergänge, Wechsel und Übertritte81
- 11.1.5Beziehungsgestaltung82
- 11.1.6Peer-Beziehungen/Mobbing82
- 11.1.7Vorhersehbarkeit/Abläufe83
- 11.2Familiärer Kontext83
- 11.2.1Belastungen der Erziehungsberechtigten83
- 11.2.2Rollen und Reaktionsmuster84
- 11.2.3Haltung zur Schule85
- 11.3Individueller Kontext85
- 11.3.1Angst vs. unerfüllte Bedürfnisse85
- 11.3.2Neurodivergenz und sensorische Verarbeitung86
- 11.3.3Psychische Belastung und Verhaltensmerkmale86
12Problemdefinition87
- 12.1Wirklichkeitskonstruktion des Kindes verstehen87
- 12.2Bedürfnisse88
- 12.3Ängste89
- 12.4Angstverstärkende Faktoren90
- 12.5Angstverringernde Faktoren91
13Sicherheitsquellen93
- 13.1Zu Hause93
- 13.2In der Schule94
- 13.3Im Übergang95
14Interventionsplanung97
- 14.1Grundsätzliches97
- 14.2Umweltanpassung98
- 14.2.1Belastende Strukturen in der Schule99
- 14.2.2Neurodivergenz99
- 14.3Äussere Sicherheit erhöhen100
- 14.4Angstkonfrontation101
- 14.5Sicherheit internalisieren103
- 14.6Rollenklärung103
- 14.7Das System mit Sicherheit anreichern104
- 14.8Rückkehrgestaltung104
- 14.9Grenzen der schulischen Intervention105
15Schriftliches Festhalten der Intervention107
- 15.1Rollen107
- 15.2Evaluation108
- 15.3Kommunikation108
Teil 3 · Praxisbeispiele
16Praxisbeispiele113
- 16.1Intervention bei Schulangst113
- 16.1.1Ausgangslage113
- 16.1.2Eskalation114
- 16.1.3Weiterer Verlauf114
- 16.1.4Einschätzung der Intervention115
- 16.2Intervention bei Schulphobie116
- 16.2.1Ausgangslage116
- 16.2.2Grundsätze der Intervention117
- 16.2.3Konkretes Vorgehen117
- 16.2.4Begleitende Massnahmen zur Umsetzung119
- 16.2.5Anpassung des Settings119
- 16.3Intervention bei sich anbahnendem Schulabsentismus120
- 16.3.1Ausgangslage120
- 16.3.2Intervention120
Teil 4 · Ablaufschema
17Erläuterungen zum Ablaufschema125
- 17.1Phase 1 · Klärungsphase126
- 17.2Phase 2 · Planungsphase127
- 17.3Phase 3 · Interventionsphase128
- 17.4Phase 4 · Triagephase129
Literatur131
Anhang
Ablaufschema139
Spickzettel Intervention141
Hinweis zu Zusatzmaterialien143
Über den Autor145
Sachwortverzeichnis147
Autor
Stephan Kälin
MSc, Fachpsychologe für Kinder- und Jugendpsychologie FSP